一年级数学学生学习素养评价总结

本学期，我担任一年级数学教学工作，经过一个学年的数学教学，我对一年级孩子们的学习过程评价主要通过关注课堂作业、数学口算速算、我爱数学阅读、动手操作、课堂表现、实践操作这几个方面来观察了解他们的学习情况，作出评价改进教学方法，希望让孩子们喜欢数学、学好数学。

一、1 的评价

对于一年级的学生来说，我把“1”评价，放在课堂作业本的评价上，主要培养孩子们认真高质量完成作业的习惯。课堂作业本要求课堂上完成，学生书写时，我会不断提醒书写姿势“头正、肩平、足安、一尺、一寸、一拳”，要求字迹端正。在学生作业面批时，我采取“优、良、合格”进行正确率的评价，利用 5星、4星、3星、2星、1星 来进行书写等级的评价，还会时不时用上恰当的评价语。改完以后，立刻当面订正，进行二次批改，对已订正的画面红星以示鼓励，对书写和正确率都好的孩子，我会盖印章以示奖励。

二、X评价

在X评价上，我根据教学内容，教学重难点，根据主题制定方案如：数学口算小达人、我爱数学阅读、动手操作、课堂表现、实践操作比赛等评价项目。内容具体，讲求评价方法，注重过程评价。结合激励手段展开评价。

本学期的x评价，我主要是针对本学期的教学重点是计算，口算能力是学生学习数学的基础，也是学生应该具备的基本技能。口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力、综合的思维能力及快速反应能力。为提高学生心算、口算能力，激发学生学习数学的兴趣，促进数学教学水平的提高。所以在特色评价方面，我设计了每日口算一练，算理口述打卡，口算小达人等一系列的活动来对学生的口算能力进行评价。孩子们基本完成较好，就是速度和正确率有待加强。做得好的孩子，我会及时发放奖状及印章收集奖励，大大激发学生的学习兴趣。

三、评价结果

形式多样的过程性评价方式，大大的激发了孩子们的学习兴趣和学习热情，更是体现了快乐学习这一特点。通过过程性评价，学生作业态度端正了，口算能力提升了，数学阅读量上升了，学生们学习数学的兴趣也提高上来了。他们每个人都能很好的达成学习目标，在他们的灿烂笑容中，我看到了他们的自信，也看到了自己这一个学期的辛苦没有白费。

四、存在的问题

在日常教学中应该落实好方法的教学，还要要锻炼孩子的动手能力。评价方法可以多多益善，全方面改善评价内容。很多家长对学生的评价还停留在分数上，而且对学校这些素质评价量化的很细致，评价起来感到很烦琐，造成一些家长评价的动力不足，积极性不高。过程性评价中也发现了一些不足。比如：期中乐考和期末还是过于注重学生学识与技能，少了些综合素质的体现，可以让学生根据自己的特长进行一项才艺表现，使评价更全面。评价方式还是比较单一，主要评价者还是老师。我们应该更好的把“同学互评”“家长评价”都结合起来，形成多元评价。

五、今后努力的方向

1、要从整体上把握数学素养培养目标。不光凭经验，过去怎样提，现在也怎样提；也不能搬课本，凡是课本上的有的内容，都作统一的教学要求，而应该根据教学指导纲要，结合教学进行适当的调整，要防止加重学生的学习负担。

2、要尊重学生，注重素养学法渗透。在学习中，教师不要包办代替和以讲代学，要把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习。

3、要注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力。要重视学生获取知识的思维过程。

4、要注重培养学生的计算素养，激发学生口算的兴趣，培养速度意识。

5、要注意适当渗透一些数学思想和方法，有利于学生对某些数学内容的理解。注重培养学生良好的数学素养中学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

二年级数学学生学习素养评价总结

本学期，我担任了二年级的数学教学工作。

一、过程性评价

本学期，我从以下几个评价项目为过程性考核内容：

首先是“1”的评价，课堂作业本体现孩子对本课知识的掌握程度，也体现着孩子对学习的态度是否端正。对于孩子作业的评价，主要围绕正确率、书写、及时订正三方面进行，在学生作业面批时，我采取“优(A)、良（B）、合格（C）”进行正确率的评价，利用5星、4星、3星、2星、1星来进行书写等级的评价，还会经常在作业本上写下具有激励性和启发性的语言。改完以后，针对课堂作业本有错的孩子，立刻当面订正，进行二次批改，对已订正的题目画五角星以示鼓励，对书写和正确率都好的孩子，我会盖印章以示奖励。不仅如此，我还会对学生作业本完成质量进行一个汇总，在每个月评选出“作业本之星”进行表彰，以此   来激励孩子们，从而培养学生正确的学习态度，养成良好的学习习惯。

其次是“X”的评价，我根据小学二年级的学生，由于年龄小，儿童情趣很浓，好奇心强，但学习主动性不强，自理能力差，厌烦呆板生硬，喜欢生动有趣等方面的特点，围绕口算、时钟、计数器等巧妙地设置评价活动，将学习寓于玩乐、寓于生活、寓于探究之中，设计趣味性、实践性业以及探索性评价活动内容，将数学的学习与学生生活相联系，让学生联系学校、家庭、社会来巩固所学的语文知识。如课堂表现从课堂坐姿、认真、积极、倾听、自信、善于与人合作、思维的条理性等去量化学生课堂表现，培养良好的学习习惯。

还有爱阅读评价，《数学课程标准》强调注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力，数学应用能力和数学探究能力。学生通过反复阅读理解数学课本，就能把知识融会贯通，同时也能获得数学的思想方法、数学语言表达能力以及严谨的逻辑思维能力、推理能力，养成积极主动的学习品质。因此，提高学生数学课本阅读能力不可忽视，提高其课本阅读能力对培养其自主学习数学的能力具有不可替代的作用。

二、阶段性评价：

一年级数学“趣味乐考 悦动童年”以《义务教育数学课程标准》中的学段目标与内容为纲要，以一年级现行教材中数与代数、图形与几何、综合与实践的知识能力为基本内容，主要分为“口算过关”、“看图写算式”、“动手操作”等模块，让孩子说说、算算、摸摸、摆摆等，全面考查学生基本的数学核心素养。

三、反思与改进

课堂评价时，我依据学校的制定进行评价，学生有点束手无策，我是否可以简化，毕竟课堂表现易于操作的评价也是数学课堂上必不可缺少的。期末总体考擦下来，可以发现学生有学习到一些东西，能够根据问题找到数学信息或提出相应的数学问题，但学生学习比较马虎，许多原先学习的知识点没有完全掌握，再加上长时间的假期，许多知识没有得到巩固，并且学生对题目理解能力较差。因此，每次教学后需要对学生学习的知识进行及时的巩固，同时要配合语文老师增加学生每日的阅读量，提高学生的识字量，提升学生的理解能力。

新课程标准在基本理念和实施建议中对评价问题提出了新的理念与方式。对学生数学学习的评价，既要关注其对知识与技能的理解和掌握，更要关注学生情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。遵循这一理念，下学期我想制定了课堂跟踪激励法，以小组比赛以及个人比赛的方式，对于课堂积极回答问题积极思考的学生给予及时鼓励和表扬。

三年级数学学生学习素养评价总结

本学期，作为一名三年级的数学老师的我，在对学生的学习过程的评价进行了自己的尝试，具体如下：

我们学校为了便于对学生的评价，给每位三年级的学生制作了一本“精彩童年”的学生成长记录册，在我们数学这一学科的评价内容包括“计算能力、解决问题、动手操作和爱阅读等方面的内容，在平时的课堂上，我注重对学生进行这些方面的引导和落实，于是我对学生的评价也就从这几方面入手。每个月对学生进行一次评价，本学期对学生进行口算我最快、操作小能手、数学小说家、我是讲解员、谁是纪律之星、阅读在心中等六个方面进行评价，根据学生的结果分别作出对学生的评价，评价结果分成A、B、C三个档次。学生对这种形式的评价方式非常喜欢，虽然一开始觉得紧张，担心，但随着其他同学的评价进行，把原来的那种好奇、紧张遗忘了，随之而来的是觉得新鲜、有挑战性！孩子们流露出了兴奋，完全沉浸在评价的过程中，没有感觉这是在评价，而是在玩，评价的结果也非常满意！我们对学生学习过程的评价也就得心应手了，孩子们也适应了这样的评价方式，体会到评价过程的快乐，整个评价在孩子们的快乐中进行。

教育教学中的评价体系的改革措施，只有在实践中不断总结经验，勇于探索，才能使之更加科学、合理、全面、易行，才会让孩子的笑容更加灿烂。我深知此项工作任重道远，我将在教学实践中不断努力探索，让教育评价在课程改革中发挥更大的教育功能，让我们的每一位学生都能得到真正意义上的健康快乐发展。